Плешкевич Евгений Александрович -доктор педагогических наук, доцент, главный научный сотрудник
ул. Восход, 15, Новосибирск, 630102
Pleshkevich Evgeny Alexandrovich - Doctor of Pedagogical Sciences, Chief Researcher of the Laboratory of Information and System Analysis
15 Voskhod St., Novosibirsk, 630102
Целью статьи является критический анализ исторического опыта по формированию просветительской советской государственной библиотечной политики в 1920–1930‑х гг. и определение возможностей его современного использования. Показано, что основу этой политики составили взгляды на науку и ее популяризацию отечественных революционных демократов, а также идеи В. И. Ленина о политическом воспитании рабочего класса и развитии его политического сознания. Отмечено, что библиотечная просветительская политика начала складываться в рамках просветительской концепции библиотечного дела как одной из форм внешкольного образования и политической пропаганды в конце XIX – начале XX в., однако политические и организационные условия для ее реализации сложились только в советское время. Основным мотивом формирования советской просветительской политики стала необходимость подготовки рабочих и крестьян к участию в государственном управлении по всей вертикали власти, борьба с церковью, а также повышение технической и сельскохозяйственной грамотности рабочих и крестьян. Базовой формой взаимодействия стала пропаганда как наиболее концентрированное выражение политического, научного и технического просвещения. Раскрыты политические и педагогические принципы этой политики и сделаны выводы о перспективности использования опыта тех лет при формировании современной библиотечной политики по организации взаимодействия науки и общества. Проанализированы основные достижения и недостатки. Опыт 1920–1930-х гг. показывает, что такая политика станет успешной при реализации следующих условий: 1) библиотечная политика в этом направлении будет составной частью общегосударственной просветительской и научной политики; 2) будет организовано управление просветительским и научным чтением; 3) библиотечное воздействие должно носить активный характер; 4) принципы современной просветительской библиотечной политики модернизируются с учетом достижений педагогической науки в области просветительства, социологии чтения, информационной культуры и популяризации науки.
The purpose of the article is a critical analysis of the historical experience of forming the educational Soviet state library policy in the 1920s and 1930s and determination of the possibilities of its modern use. It is shown that the basis of this policy were the views of the domestic revolutionary democrats on science and its popularization, as well as V. I. Lenin’s ideas about the political education of the working class and the development of its political consciousness. It is noted that the library educational policy began to be formed within the framework of the educational concept of librarianship as a form of extracurricular education and political propaganda in the late XIX – early XX century, however, the political and organizational conditions for its implementation developed only in Soviet times. The main motive for the formation of the Soviet educational policy was the need to prepare workers and peasants for participation in public administration throughout the power vertical, the fight against the church, as well as improving workers and peasants’ technical and agricultural literacy. Propaganda became the main form of interaction as the most concentrated expression of political, scientific and technical education. These political and pedagogical principles are disclosed and conclusions are drawn about the prospects of using the experience of those years when forming modern library policy on the organization of interaction between science and society. The main achievements and shortcomings are analyzed. The experience of the 1920s and 1930s shows that such policy will become successful if keeping to the following conditions: 1) the library policy in this direction being an integral part of the national educational and scientific policy; 2) the organized management of educational and scientific reading; 3) library impact should have an active character; 4) principles of modern educational library policy are modernized taking into account the achievements of pedagogical science in the field of enlightenment, sociology of reading, information culture and popularization of science.
The authors declare that there are no conflicts of interest present.